高中化学

2017北京高考理综试卷--生物简析

作者: 2021-04-12 我要评论

2017年高考生物试题(北京卷)以“基础教育最后一课做好”为出发点,坚持以德育人,延续试题宽广和谐的风格,走大路求氛围,全面考查考生的学科素养,积极发挥试题的教...

2017年高考生物试题(北京卷)以“基础教育最后一课做好”为出发点,坚持以德育人,延续试题宽广和谐的风格,走大路求氛围,全面考查考生的学科素养,积极发挥试题的教育引导作用。考试强调理论联系实际,选材与时俱进,引导考生关注环境保护和人体健康,关注科学发展前沿,鼓励考生独立思考和创造性思维,深入参与社会和科学实践。试题对考生的理性思考、探索和创新能力提出了更高的要求,同时也努力发挥选拔和培养创新人才的作用,积极弘扬社会主义核心价值观。

第一,坚持立德庶人

以“良好基础教育的最后一课”为出发点,以实施德育为立足点,以中国科学家的科学贡献和国家发展观为背景,设计试题旨在引导学生重视科研和生态环境保护,树立积极参与国家建设的责任感和使命感,强化试题的教育导向。

例如《李宗问题31》,基于疟疾的发病机制和中国研究人员对青蒿素抗疟机制的研究,不仅宣传了中国科学家在这一领域取得的巨大成就,还进一步介绍了中国研究人员在研究青蒿素作用机制、弘扬科学精神和传递文化自信方面的最新进展。以中国科研人员开展的生态研究为语境,综合治理第三题既考察知识和能力,又凸显环保意义,有利于考生加深对“绿色”概念的理解,树立生态意识。

第二,坚持综合考试

1.核心素养

生物科学素养是评价考生的一个重要维度。试题以真实新颖的科研为脉络,设置试题对考生进行综合考查,让考生充分运用所学知识和能力,展示学科核心素养。

比如问题29强调科学探究的核心素养,问题30侧重理性思维,问题31在综合考察生命观、理性思维、科学探究的核心素养的同时更注重社会责任。

2.关键能力

关键能力考试可以从一个重要的层面科学地评价考生。试题围绕理解、应用、思辨、创新四个关键能力进行分层,循序渐进地进行考查,从而形成对考生的科学评价和合理区分。

比如选择题主要是关于理解和应用的能力,而非选择题则是从理解和应用的能力逐渐转变为对思维和创新的评价。命题者设计了所有试题的整体考查,突出了对科目关键能力的分层考查。

3.基本知识

试题系统全面地考查了学科必备的知识,并对接受过12年基础教育的考生的积累给予了应有的重视。命题者努力用较少的问题达到必要知识的最大覆盖。

比如综合管理第一题以学生必须做的观察实验为情境,既考查了显微镜的使用等基础实验操作,又整合了动植物细胞有丝分裂过程和结果的比较,考查了学生学习生物学所必需的知识。

第三,坚持能力导向

2017年,在不断强调基础和综合方面的同时,主题更加注重应用、创新和思辨,这使得试题不仅在内容选择上“更广泛”,而且要求“掌握知识和技能”

比如李宗第30题,选择玉米育种新技术作为测试背景,考察考生结合题目信息和所学知识解决实际问题的实践能力。试题第(3)项允许考生根据所学知识设计遗传育种方案,从而筛选出优质玉米新品种。题目让考生认识到要灵活运用遗传知识解决实际生产实践问题,激发考生对科学知识的渴望和热爱,对中学教学起到积极的指导作用。

2.创新的

试题通过大量的开放性问题,引导考生展开想象的翅膀,展示自己的创新思维过程和结果。

例如,问题29 (3)是一个反映创新的典型测试。本题目通过要求考生设计一个实验方案来考查考生不同层次的创新能力。这类课题旨在引导教学注重提高学生思维的灵活性、发散性和创新性,激发未来学习的兴趣和动力,提高学生的创新思维能力,为适应时代发展奠定良好的基础。

3.投机的

考生用科学严谨的书面表达回答问题是思辨的重要表现,也是有利于自己未来发展的重要素质之一。

比如第29题(3)和第30题(2)就是体现试题思辨性的例子。通过允许考生对现有实验方案进行科学评价,或者通过展示杂交特殊结果产生原因的综合分析过程,可以充分论证考生论证和评价的思辨性质。

(负责编辑:郭峰)

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